RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SD Negeri 1 Semarapura Tengah
Mata Pelajaran :
Matematika
Kelas/Semester : VI/I
Materi Pokok : Lingkaran
Alokasi Waktu : 1 x pertemuan (3 x35 menit)
A. Tujuan
Pembelajaran
1.
Melalui kegiatan mengamati benda berbentuk lingkaran, menggambar, dan menyimak
video pembelajaran tentang lingkaran, peserta didik
dapat menjelaskan
unsur-unsur lingkaran dengan benar.
2.
Melalui
kegiatan unjuk kerja siswa dapat menemukan rumus keliling lingkaran dengan
pendekatan phi.
B. Bahan
dan Sumber Belajar
Kementerian Pendidikan dan
kebudayaan Republik Indonesia. 2018. Senang Belajar Matematika untuk SD/MI Kelas VI Edisi Revisi.Jakarta: Kementerian
pendidikan dan Kebudayaan
Media/Alat dan Bahan
1.
Video
2.
kertas
3.
gunting
4.
lem
5.
benda berbentuk lingkaran
C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik (Mengamati, Menanya, mengumpulkan
informasi/eksperimen, mengasosiasikan/menalar, dan mengkomunikasikan)
2. Metode : Diskusi,
tanya jawab, penugasan, demonstrasi,
pengamatan dan ceramah
D. Langkah-langkah
Pembelajaran
|
Kegiatan |
Deskripsi Kegiatan |
|
Pendahuluan (10 menit) |
·
Guru memulai
dengan kegiatan rutin membuka kelas (salam,
berdoa, dsb) dan memberikan pesan-pesan harian tentang keyakinan kelas dan budaya
positif di kelas. ·
Guru mengajak
siswa untuk menyebutkan benda-benda yang bentuknya menyerupai lingkaran. Guru
mengajak siswa mengaitkan jawaban dengan materi lingkaran. ·
Guru
menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai. |
|
Kegiatan Inti (80 menit) |
Kegiatan Inti 1.
Siswa mengamati benda-benda di
sekitar kelas yang berbentuk lingkaran (Jam dinding, tutup botol,
kacamata,penghapus, pengerot pensil, koin, dan lain-lain). Untuk anak yang
mempunyai gaya belajar visual. 2.
Siswa menyebutkan ciri-ciri lingkaran
dan mencoba mendefinisikan lingkaran berdasarkan contoh benda yang diamati. 3.
Mengamati video pembelajaran
tentang unsur-unsur pada lingkaran. 4.
Siswa menjelaskan unsur-unsur
lingkaran yang ada dalam video. 5.
Guru memberikan penjelasan
tentang unsur-unsur lingkaran sebagai penguatan terhadap pemahaman siswa(audiotori). 6.
Membuat
pertanyaan bebas yang terkait dengan lingkaran.
7.
Siswa
menyampaikan pertanyaan yang telah mereka tulis. 8.
Siswa lain
menanggapi pertanyaan yang disampaikan. 9.
Guru
mengapresiasi pertanyaan yang disampaikan siswa. 10.
Siswa menemukan
rumus keliling lingkaran dengan pendekatan phi melalui berbagai cara, boleh dengan teknik mengambar, teknik
presentasi, atau mengukur benda-benda berbentuk lingkaran. (Guru
melakukan diferensiasi produk berdasarkan minat) 11.
Bagi siswa yang suka mengambar
dipersilahkan menggambar bentuk lingkaran untuk mencari perbandingan keliling
dengan diameter, untuk anak yang sudah mahir dipersilahkan untuk mengerjakan
dengan mandiri, bagi anak yang belum mampu dipersilahkan untuk minta bantuan dari
tutor sebaya dan melihat contoh yang diberikan guru 12.
Bagi siswa yang suka presentasi dipersilahkan
untuk mempresentasikan lingkaran cara
mencari keliling lingkaran denagn pendekatan phi. Untuk anak yang sudah mahir dipersilahkan untuk mengerjakan
dengan mandiri, bagi anak yang belum mampu dipersilahkan untuk minta bantuan
dari tutor sebaya dan melihat contoh yang diberikan guru. 13.
Bagi siswa yang suka membentuk
dipersilakan untuk membuat benda berbentuk lingkaran/tabung dengan kertas
atau kardus bekas dengan menggunakan perbandingan phi. Untuk anak yang sudah mahir dipersilahkan untuk mengerjakan
dengan mandiri, bagi anak yang belum mampu dipersilahkan untuk minta bantuan
dari tutor sebaya dan melihat contoh yang diberikan guru ·
Untuk siswa
yang belum mengerti konsep lingkaran, guru akan melakukan komunikasi dengan
siswa mengenai kendala yang dihadapi siswa. Kemudian dilakukan bimbingan
individual (menerapkan scaffolding)
dan meminta bantuan orang tua untuk pendampingan di rumah. Guru akan
membagikan beberapa strategi yang dapat diterapkan oleh orang tua di rumah. (Guru melakukan diferensiasi proses). ·
Untuk siswa
yang sudah mulai mengerti konsep lingkaran,namun kadang masih salah
menentukan unsur-unsur lingkaran, guru memberikan contoh konkrit untuk
membedakan unsur-unsur lingkaran dan mengunakan strategi tutor sebaya
(strategi 3 before me atau bertanya
ke 3 teman sebelum bertanya pada guru), sesekali guru membimbing untuk
memastikan tidak ada miskonsepsi (Guru
melakukan diferensiasi proses). Siswa yang ada di level ini diberi
bantuan dengan media semi konkrit terkait dengan unsur-unsur lingkaran. ·
Untuk siswa
yang sudah dapat menentukan unsur-unsur lingkaran dengan baik maka dapat
berperan sebagai tutor sebaya yaitu menjelaskan secara lisan maupun tulis
terkait unsur-unsur lingkaran kepada siswa yang mulai mengerti konsep
lingkaran (Guru melakukan
diferensiasi proses). |
|
|
●
Guru memberikan umpan balik
kepada siswa. a.
Bagian mana dari pembelajaran hari ini yang
menurut kalian paling menarik? b.
Menurut kalian apakah penting mempelajari materi lingkaran? c.
Adakah kesulitan yang kalian alami dalam proses
pembelajaran hari ini? d.
Bagaimana kalian mengatasi kesulitan yang dialami? ●
Guru menutup
pembelajaran sesuai dengan prosedur rutin
(salam, terimakasih, doa, dsb). |
E. Penilaian
1.
Sikap : Observasi terhadap sikap percaya diri siswa
dalam menemukan rumus
keliling lingkaran dengan pendekatan phi.
2.
Pengetahuan : Menunjukkan pengetahuan tentang unsur-unsur lingkaran dan rumus keliling lingkaran
3.
Keterampilan : Membuat gambar lingkaran, presentasi dan membuat benda
berbentuk lingkaran/tabung.
|
Mengetahui,
I Wayan Sudiana Urip, S.Pd.SD NIP. 19740926 200312 1 004 |
Klungkung, 4 Nopember 2021 Guru Kelas VI
Ketut Anik Artadi, S.Pd., M.Pd. NIP. 19861124 200804 2 001 |
Strategi dan Alat Penilaian:
Penilaian Sikap
-
Strategi : Observasi
-
Alat : Catatan Anekdot
|
Nama murid |
Tanggal/ Catatan
sikap |
Tanggal/ Catatan
sikap |
Tanggal/ Catatan
sikap |
Tanggal/ Catatan
sikap |
Tanggal/ Catatan
sikap |
|
Gung
De |
|
|
|
|
|
|
Frisca |
|
|
|
|
|
|
Janetri |
|
|
|
|
|
|
Visnuanda |
|
|
|
|
|
|
Lanang |
|
|
|
|
|
|
Narendra |
|
|
|
|
|
|
Radia |
|
|
|
|
|
|
Raydi |
|
|
|
|
|
|
Nanda |
|
|
|
|
|
|
Abi |
|
|
|
|
|
Penilaian
Pengetahuan dan Keterampilan
-
Strategi : Unjuk kerja
-
Alat : Checklist
Contoh Penilaian Ranah Pengetahuan dan
Keterampilan
|
Indikator |
Checklist |
Catatan |
||
|
Pengetahuan |
Tercapai |
Berkembang |
Baru mulai terlihat |
Catatan tambahan terkait diferensiasi |
|
Menunjukkan pengetahuan tentang unsur-unsur
lingkaran Soal:
Gambar
lingkaran di atas untuk soal no 1-7! 1.
Pusat lingkaran ditunjukkan oleh huruf .... 2.
Jari-jari lingkaran pada gambar adalah .... 3.
Diameter pada gambar ditunjukkan oleh .... 4.
Daerah arsiran AC disebut .... 5.
Daerah arsiran OBC disebut .... 6.
Busur lingkaran ditunjukkan oleh .... 7.
Tali busur lingkaran ditunjukkan oleh ....
Perhatikan gambar di atas! 8.
Apotema ditunjukkan oleh huruf .... 9.
Busur terpanjang pada lingkaran disebut .... 10. Juring di
dalam lingkaran dibatasi oleh busur dan diapit oleh dua .... |
||||
|
Keterampilan |
Pekerjaan rapi, kreatif, dikerkakan secara mandiri |
Pekerjaan rapi,
kreatif dan masih dibimbing dalam membuat |
Pekerjaan rapi, kreatif dan
pengerjaannya dibantu oleh guru |
Catatan tambahan terkait diferensiasi |
|
Membuat gambar atau benda berbentuk lingkaran/tabung |
||||
|
Keterampilan |
Dapat menjelaskan apa yang dibuat dengan lancar dan mandiri |
Dapat menjelaskan
apa yang dibuat dengan lancar dan masih mendapat bimbingan dari guru |
Dapat menjelaskan apa yang
dibuat dengan lancar dan masih masih dibantu oleh guru |
Catatan tambahan terkait diferensiasi |
|
Mempresentasikan tentang lingkaran |
||||
Komentar
Posting Komentar